Page 12 - 2024 Öğretmen Kameralı Mülakat

DERSİNİŞLENİŞAŞAMALARI ÖĞRETMENLİK MÜLAKAT

Portfolyo göstererek, filmini seyrettirerek öğrencilerin dikkatlerini ko-
nuya çekebilir. Düşündürücü ve konuyu açıcı sorular sorarak
Portfolyo, öğrencilerin çalışmalarının bir koleksiyonudur.
Öğretmenler, portfolyoları inceleyerek öğrencilerin zaman dikkat çekmek de etkili olabilir. Dikkat çekmek için, anlatım,
içinde nasıl ilerleme kaydettiklerini görebilir. soru cevap, tartışma, gösteri, dramatizasyon, çember tartış-
ma, örnek olay inceleme, kart vb. eğitsel oyunlar gibi öğretim
Kendini değerlendirme
yöntem ve teknikleri kullanılabilir.
Öğrenciler, kendi öğrenme süreçlerini değerlendirmeye teşvik
edilir. Bu sayede öğrenciler, güçlü ve zayıf yönlerini daha iyi anla-
DATA YAYINLARI
yabilir ve öğrenmelerini geliştirmek için stratejiler geliştirebilir. b. Güdüleme
Süreç odaklı sınıf içi değerlendirmenin birçok faydası vardır. Öğrencinin derse dikkatinin çekilmesinin ardından güdü-
Bu faydalardan bazıları şunlardır: lenmesi gerekir. Öğrenilen konuları niçin öğrenmeleri ge-
rektiği açıklanarak öğrenmeye istekli hâle gelen öğrenci
Öğrenmeyi teşvik eder
dersi daha iyi takip edecektir. Öğrencileri güdülemek için,
Süreç odaklı değerlendirme, öğrencilere hatalarından derste öğrenilenlerin ne işe yarayacağının, nerede nasıl
ders alma ve öğrenmelerini geliştirme için fırsatlar su- kullanacaklarının açıklanması gerekir. Bu öğrenilenlerin
nar. Bu da öğrenmeyi daha motive edici hale getirir. sınavlarda sorulacağının hatırlatılması da ara sıra kullanı-
Geri bildirim sağlar: Süreç odaklı değerlendirme, öğrenci-
lere öğrenmeleriyle ilgili somut geri bildirim verir. Bu geri lacak bir güdüleme yoludur.
bildirim, öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini anlamalarına
ve ilerleme kaydetmelerine yardımcı olur c. Hedeften haberdar etme
Öğrenciye bu ders sonunda neyi öğrenmiş olacağının
Öğretimi geliştirir
bildirilmesi derse başlangıçta önemlidir. Bazı durumlarda,
Süreç odaklı değerlendirme, öğretmenlere öğrencilerin dikkat çekme, güdüleme ve hedeften haberdar etme ile
nasıl öğrendiği hakkında bilgi verir. Bu bilgiler, öğret- ilgili yapılacaklar birbirine geçmiş de olabilir. Yani bazı
menlerin öğretim yöntemlerini geliştirmelerine ve tüm
durumlardan bu ilk üç aşama birleştirilebilir.
öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamalarına yardımcı olur.
Süreç odaklı sınıf içi değerlendirmeyi uygulamak için öğ-
retmenlerin yapabileceği birçok şey vardır. Öğretmenler, 2. GELİŞME
çeşitli değerlendirme araçları ve yöntemleri kullanabilir,
Gelişme bölümü derste verilmek istenen davranışların ta-
öğrencileri kendi öğrenme süreçlerini değerlendirmeye
teşvik edebilir ve değerlendirme sonuçlarını öğretimi ge- mamının kazandırılacağı aşamadır. Bu aşamada, öğrenci-
liştirmek için kullanabilir. nin yaşına, cinsiyetine, psikolojisine, hazır bulunuşluğuna,
değerlerine, eğitim biliminin verilerine uygun olarak tüm
etkinlikler gerçekleştirilmelidir.
DERSİN İŞLENİŞ AŞAMALARI
ź Gelişme aşamasında önceden belirlediğimiz öğretim yön-
Öğretim etkinliklerini plânlarken ders sadece öğretmen ta-
tem ve teknikleri kurallara uygun olarak uygulanmalıdır.
rafından anlatılmaz, öğrencilerle işlenir. Bir dersin işleniş
Seçilen yöntemlere uygun ders araç gereçleri kullanılma-
aşamaları, bir konunun açıklanmasında bir kompozisyon ya-
lıdır.
zımında, bir konuşmada takip edilecek aşamalara benzer.
Bir dersin işleniş aşamaları giriş, gelişme ve sonuçlandırma
olmak üzere üç bölümden oluşur. 3. SONUÇ VE DEĞERLENDİRME

1. GİRİŞ ź Dersin kapanış aşamasında son özet ve değerlendirme et-
kinlikleri yapılır.
A. Dikkat Çekme
Bir dersin girişinde iyi bir dikkat çekme ile başlanmalıdır. Öğ- ź Değerlendirme yapılırken dersin hedeflerinin ne kadar ger-
retmen, ders başında, bir söz, örnek olay, kıssa, hikâye, fıkra, çekleştiğini öğrenmek için sorular sorulur. Varsa eksikler ve
anı, tarihî olay, ilahî, şarkı, şiir, levha, tablo, resim vb. şeyleri öğrenci soruları cevaplandırılarak, bir sonraki dersin konusu
anlatarak, okuyarak, okutarak, fotokopi vererek, bilgisayarda söylenerek ve ödevler verilerek ders bitirilir.
112