Page 3 - egitimde-program-gelistirme-ve-degerlendirme

GİRİŞ III
ÖN SÖZ

Okulda formal olarak yürütülen öğretme-öğrenme sürecinde, öğrenenlere şekil
veren önemli değişkenlerden birisi de öğretim programıdır. Öğretim programının,
öğrenenler üzerinde beklenen ve öngörülen tesiri yapabilmesi, her şeyden önce,
öğretmenlerin program okur-yazarlığı yeterliğine sahip olmasına bağlıdır. Büyük emek
ve masraflarla oluşturulan öğretim programının, sınıfta ete-kemiğe bürümesi, bilim,
toplum ve zamanın beklentilerine uygun olacak şekilde yaşayan birey davranışlarına
dönüşmesi, öğretmenin öncelikle bu programı anlaması, benimsemesi ve doğasına
uygun bir şekilde uygulaması ile mümkündür. Bu bakımdan öğretmen yetiştiren eğitim
fakültelerinde müstakil bir ders veya bir dersin içeriğinde yer alan konular şeklinde
okutulan ‘eğitim programları ve öğretim’ ile ‘eğitimde program geliştirme’ konuları
büyük önem arz etmektedir.
Öğretmen adaylarının, doğru yönde insan yetiştirme hedefinde, üzerine düşeni
tam olarak yapabilmeleri, bir anlamda, okutmakla yükümlü oldukları öğretim programını
bilmesi ve doğru olarak uygulayabilmelerine bağlıdır. Bu noktada öğretmenden
beklenen, sorumlu olduğu dersin öğretim programını, görev yaptığı okul ve çevre
şartları ile sınıfındaki öğrencilerinin özelliklerine uyarlayarak uygulamasıdır. Bu ise,
öğretmenin, öğretim programı konusunda gerekli bilgiye sahip olması ile mümkündür.

İşte bu kitap, öğretmen adaylarının sözü geçen ‘öğretim programı bilgisine
sahip olma’ ihtiyacını karşılamak amacıyla hazırlanmıştır. İlgili literatürün öğretmen
atamalarına esas teşkil eden KPSS bağlamında taranarak, oluşturulan bu kitabın
amacı, öğretmen adayları ve öğretmenlere, öğretim programı hakkında genel nitelikte
bilgi vermektir. Eğitimde Program Geliştirme isimli bu kitabın içeriği, eğitim programları
literatürü çerçevesinde yer alan temel kavram ve tanımlar, eğitimde program geliştirme
ve bununla bağlantılı olarak, programın omurgasını teşkil eden hedef, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumlarına ilişkin bilgilerden oluşmaktadır. Bunlardan başka
içerikte program değerlendirme ve programla ilgili yeni eğilimlere ilişkin bilgilere de
yer verilmiştir. Kitabın içeriği oluşturulurken öğretmen adayları ve öğretmenlere geniş
bir pedagojik perspektif sunmak amacıyla, çeşitli eğitimci ve düşünürlerin fikirlerine
yer verilmiştir. Yine bu amaçla kitapta, çeşitli okuma parçalarına da yer verilmiştir.
Sekiz bölümden oluşan kitapta, her bölümün sonunda yer alan “ünite tarama testleri”,
ilgili konunun kavranması için okuyucuya destek vermeyi amaçlamaktadır. Kitapta yer
verilen “Not” kısımları ise, okunan kısımların kalıcılığı artırmayı amaçlayan, konunun
özeti niteliğindedir.
Öğretmen adaylarını, eğitim fakültelerinin ‘varlık nedeni’; öğretmenleri ise, eğitim
sisteminin ‘en kritik ögesi’ kabul eden bir zihniyetle hazırlanan bu kitap, tabiidir ki,
bunlardan gelecek olan görüş, katkı ve eleştirilere de açıktır. Kitabın hazırlanmasında,
başta öğrencilerim olmak üzere, yayın ve basımda emeği geçen DATA Yayınlarının
tüm ilgililerine ve kitabı baştan sona okuyarak imla ve yazım kuralları açısından
gözden geçiren Hamza Doğan’a teşekkür ederim.
Elazığ, Eylül 2024, Burhan Akpınar